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Susan sulla roba scolastica: dislessia (parte 3)

Susan sulla roba scolastica: dislessia (parte 3)

Cara Susan

Attualmente sono sul punto di crollare e morire. Il mio 10-anno-vecchio ragazzo è di grado 3. Non è riuscito Grado 2 dovute alle stesse sfide: egli legge lentamente e con esitazione, senza fluidità, ed egli inverte le lettere e confonde le lettere pure. L'ho preso per un OT, e per Logopedia, ma lui non è migliorata. La settimana scorsa l'ho portato a una psicopedagogista e sto ancora aspettando la relazione di valutazione.

Compiti a casa prende sempre come lui non può concentrarsi. Dopo aver letto il vostro articolo, ho il sospetto che egli è dislessico. Ho fissato un appuntamento con il suo insegnante di classe per discutere la sua performance.

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Caro Bongi

La dislessia non è solo un problema accademico e individuale; è anche un problema familiare. Avere un figlio con un apprendimento problema impatti tutta la famiglia. I genitori, fratelli, sorelle, e perfino i nonni vengono coinvolti, devono adeguare, e sono cambiati nel processo.

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Il sogno di un ragazzo o ragazza che supera i gruppi di lettura di grado 1 e brilla nella gara di spelling è in frantumi e sostituita dal riconoscimento che anni di lettura di aiuto che ci aspetta. Milioni di famiglie vivono questa realtà quotidiana, ma non senza prendere un pedaggio su ogni membro della famiglia e li cambia in qualche modo. E 'dura, e viene fornito con le cicatrici, ma per fortuna c'è luce alla fine del tunnel.

Nella Parte 2 di questa serie abbiamo discusso le nuove tecnologie, in particolare le scansioni fMRI, che ha reso possibile per gli scienziati di vedere che il cervello è mutevole. Ora sappiamo che il cervello di una persona dislessico un aspetto diverso rispetto al cervello del lettore normale, ma che queste differenze cerebrali non sono probabilmente la causa della dislessia. Le differenze cerebrali sono il risultato di dislessia. Se una persona dislessico impara a leggere bene, il suo cervello cambierà alla fine assomigliare il cervello di un lettore normale.

La dislessia non è solo un problema accademico e individuale; è anche un problema familiare

Abbiamo anche guardato un caso di studio di un adolescente poi, ormai adulto, che ha superato la dislessia.

Così come ha fatto Pravin superare la dislessia?

Pravin superato la dislessia perché la causa del suo problema è stato affrontato. La causa, come sappiamo, non è probabilmente un difetto nel cervello, così cominciamo dall'inizio. La situazione di un bambino con dislessia non può essere compresa se non si percepisce che egli è un essere umano. Una caratteristica importante dell'uomo è che non sa e non può fare tutto quello che non ha imparato. Questo naturalmente esclude funzioni naturali del corpo, come la respirazione, così come i riflessi, ad esempio la chiusura involontaria dell'occhio quando un oggetto si avvicina. Tutto il resto, però, deve essere appresa.

Per illustrare come dipendente di un essere umano è di apprendimento, diamo un'occhiata alla storia di Kamala e Amala, che sono stati documentati a Wolf bambini e Feral Man di IAL Singh e RM Zingg. Erano due di più di 40 casi di bambini che sono cresciuti in isolamento di altre persone a partire dal XVIII secolo.

Nel 1920, come dice la storia, il reverendo JAL Singh ha visto un lupo madre e cuccioli, due dei quali aveva a lungo, i capelli arruffati e sembrava umano. Dopo notevoli preparazioni e difficoltà, le due creature umane sono stati catturati. Essi si sono rivelati due ragazze la cui età sono stati valutati da Singh a circa otto anni e un anno e mezzo.

Quando un bambino non può fare qualcosa, non significa che ci sia qualcosa di sbagliato con loro. Semplicemente, non avrebbero imparato ancora

Le creature sono stati portati in un orfanotrofio in Mindapore, India, dove erano di stanza il reverendo e sua moglie. Singh li ha descritti come “lupo” in aspetto e il comportamento. Hanno camminato a quattro zampe e aveva calli sulle loro ginocchia e palme dal farlo. Erano appassionato di carne cruda e hanno rubato quando l'occasione ha offerto. Leccavano tutti i liquidi con la lingua e mangiato il loro cibo in una posizione accovacciata. Le loro lingue definitivamente appeso fuori dalle loro spessore, labbra rosse, e ansimando, proprio come i lupi. Non hanno mai dormito dopo la mezzanotte e si aggiravano e ululavano di notte. Potevano muovono molto velocemente, proprio come gli scoiattoli, ed è stato difficile superare loro. Hanno evitato la società umana del tutto. Se avvicinato, hanno reso volti e talvolta scoperti i denti. Per quanto riguarda lo sviluppo dei loro sensi, è stato osservato che il loro udito è molto acuto e che si sentiva l'odore di carne a grande distanza. Inoltre, mentre non potevano vedere bene durante il giorno, potrebbero orientarsi molto bene la notte.

Nel settembre 1921 entrambe le ragazze si ammalarono, e Amala, il più giovane, è morto.

Per mezzo di un contatto intimo e devoto con Kamala, ammorbidendo la sua pelle con l'olio e massaggiare il suo, alimentando e accarezzandola, la signora Singh è riuscito a vincere la sua fiducia e per creare le condizioni in cui Kamala sarebbe disposto a imparare da lei.

Dopo cinque anni dell'orfanotrofio, Kamala dimostrato alcune funzioni intellettuali. Sapeva che alcuni dei nomi dei bambini alloggiati lì; comprese il concetto di colore; lei ha accettato solo cibo dal piatto e conosceva il bicchiere tra gli altri. Per quanto riguarda lo sviluppo del linguaggio è interessato, un visitatore, vescovo H. Pakenham-Walsh, fornisce la descrizione di un outsider di questo aspetto del suo progresso: “Quando ho visto Kamala che potesse parlare, chiaramente e distintamente, una trentina di parole; quando ha detto di dire che un certo oggetto era, avrebbe un nome, ma non ha mai usato le sue parole in modo spontaneo. La rividi due anni dopo... E lei aveva imparato un buon numero di altre parole.”

Aveva bisogno di una notevole formazione per stare in piedi, e potrebbe farlo solo per la prima volta venti mesi dopo essere stato trovato. Nel gennaio 1926 aveva imparato a camminare eretto, e per i restanti due anni della sua vita, anche se i suoi movimenti sono rimasti un po 'lupo-like, ha mostrato chiaramente che il suo precedente modo di camminare era dovuta solo alla mancanza di formazione umana ordinaria.

Amala e Kamala, e ogni altro bambino, entra in questo mondo molto poco equipaggiate. La conoscenza di un bambino ha bisogno di diventare pienamente umano non è in sospeso. Tutto il bambino alla fine lo sa, o può fare, deve essere appresa.

Così, quando un bambino non può fare qualcosa, non significa che ci sia qualcosa di sbagliato con loro. Semplicemente, non avrebbero potuto ancora imparato, e un essere umano può imparare quasi tutto ciò a condizione che un'altra importante caratteristica dell'essere umano è anche presa in considerazione.

L'apprendimento è un processo stratificato

Abbiamo bisogno di capire il principio di apprendimento che l'apprendimento umano non avviene a livello di singola, ma è un processo stratificato. Questo è generalmente accettato in tutto il mondo come un principio didattico. In tutto il mondo nei sistemi educativi variante, è comunemente accettato che un bambino deve iniziare ai livelli inferiori di istruzione e poi gradualmente progredire a livelli più alti.

Se apprendimento umano non fosse stato un processo stratificato, ma piuttosto avuto luogo a livello di singola, questo sarebbe stato inutile. Non sarebbe stato importante per avviare un bambino di grado 1. Infatti, sarebbe stato possibile per il bambino di entrare nella scuola a qualsiasi livello e per completare i suoi voti in qualsiasi ordine.

Un essere umano può imparare quasi tutto ciò a condizione che un'altra importante caratteristica dell'essere umano viene preso in considerazione anche

Un esempio pratico è il fatto che si deve imparare a contare prima che diventi possibile imparare a fare l'aritmetica. Supponiamo si cerca di insegnare ad un bambino per aggiungere e sottrarre, quando quel bambino non ha ancora imparato a contare. Ciò sarebbe del tutto impossibile, e nessuna quantità di sforzo avrebbe insegnato con successo l'aggiunta e la sottrazione del bambino. Questo dimostra che il conteggio è una competenza che deve essere padroneggiato prima che diventi possibile imparare a fare calcoli.

Allo stesso modo, ci sono alcune competenze e conoscenze di un bambino deve aver acquisito prima che diventi possibile per loro di beneficiare di un corso di lettura.

Bongi, nella colonna successiva, discuteremo le competenze e le conoscenze che un bambino ha bisogno al fine di padroneggiare la parola scritta.

Saluti,

Susan sulla scuola Stuff

Suggerimenti per l'invio di domande

Inviate le vostre domande a [email protected]

Provate a dare quanti più dettagli possibili per l'invio di domande. Includono l'età e il grado del vostro bambino e dei problemi specifici che avete notato e sono preoccupati.

Iscriviti tua lettera a Susan con il tuo nome soltanto, o uno pseudonimo, se si desidera la vostra identità a rimanere privato.

Regalare

Il vincitore del secondo giveaway Edubrain è Cecile Myburgh.

Nelle prossime settimane, Fofoca.org regalerà altri due programmi di lettura Edubrain. Del valore di EUR 44, i programmi di formazione del cervello-multisensoriali consentono agli studenti di superare gli ostacoli di apprendimento e raggiungere il loro pieno potenziale. Inviare una richiesta scuola roba da Susan, e il bambino potrebbe essere uno dei destinatari fortunati.

Maggiori informazioni qui: http://www.edublox.com/int/edubrain.htm.